教师轮岗，是助推教育资源均等化分布的重要途径。长期以来，由于办学风格、地理位置、硬件设施等原因，中小学的教学质量存在明显差异，也就是所谓名校和非名校的区别。教育资源的不均衡，催生了“择校热”等现象，更容易形成“名校更优、非名校更弱”的不良循环，不利于教育的公平发展。

学校教育质量的高低，在很大程度上就是教师教学水平的体现。择校的根本，就是选择教学水平高的教师。北京此次决定全方位开展教师轮岗，是推动教育公平发展的最直接抓手。教学质量高的学校的教师到薄弱学校进行“传帮带”，可以发挥好示范作用，用先进的教育理念和方法，帮助薄弱学校的同仁进步成长，也让薄弱学校的学生们接受高质量的教育。同样，薄弱学校的教师到教育质量高的学校轮岗，耳濡目染，也能掌握更高的教育本领。可见，教师跨校、跨学区流动，既有助于丰富教师教学经验，也能推动更多优秀的教师为孩子们提供更优质的课程和教育服务。

同时要看到，推动教师轮岗，也要保证各学校的现有教学质量不受影响。从教师个体来说，应当理解服从轮岗的安排，但教育部门在制定轮岗方案时，也要考虑到教师的实际情况，不能因为轮岗给教师的个人生活造成大的困扰。例如北京有的城区面积很大，尽管只是在同一个区内轮岗，也有可能带来通勤距离过长等问题。如果教师的个人生活存在较大困难，恐怕也难以安心在轮岗岗位教学。从教师整体来看，每所学校都有不同的教学风格和相对固定的教学模式，轮岗教师的比例不应当影响整体教师队伍的风格稳定。特别是教育质量高的学校，轮岗的目的在于帮助提升薄弱学校的教学水平，不能因为轮岗而削弱自身师资力量。这都需要教育部门统筹谋划，放大教师轮岗的优势，让轮岗促进教师能力的完善和学生的更好成长。

从长期来看，促进教育的均衡发展，还需要在硬件设施的投入上向薄弱学校倾斜，同时落实多校联合划片等措施，实现教育资源的均等化配置，不断缩小校际差异，让教育资源均衡起来，不断提升人民群众教育满意度。(评论员王俊勇)